習近平文化思想為做好新時代新征程宣傳思想文化工作指明了行動方向，也為推進高校“大思政課”建設注入鮮活時代因子。新時代，我們應充分認識“大思政課”建設的價值，更應深入探究習近平文化思想融入“大思政課”建設的實踐路徑。
優化體系，建設“大課程”。課程是高校人才培養目標的載體手段。高校設置什么樣的課程體系，開設什么樣的課程活動，直觀反映出其人才培養活動的素質開發方向，也“折射出社會對于高等教育所持的態度、施加的影響與所抱的期望”。因此，課程體系作為人才培養模式的核心內容要素，其設置旨在保證教育對象充分掌握知識體系和能力結構，對其優化往往也是進行人才培養模式改革創新的突破口和切入點。
高校要規避思想文化教育與專業知識技能教育之間的“孤島效應”，打破思政課與專業課之間的學科壁壘，形成立體式、全方位、特色化的習近平文化思想課程體系。高校要構建黨的創新理論研究闡釋和教育教學的自主知識體系，樹立習近平文化思想“大教學內容觀”，著力加強以習近平文化思想為核心內容的課程群建設，重點圍繞黨對宣傳思想文化工作的領導，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，培育和踐行社會主義核心價值觀，提升新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力；要調動學校力量，圍繞新時代中國特色社會主義文化建設的偉大實踐，整合社會各方面的思想政治教育資源，充分挖掘文化資源精華，開設富有特色的校本思政課程，構建“必修課程+選修課程”習近平文化思想課程體系，打造引領型“金課”。
整合資源，建好“大師資”。習近平總書記在主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。《高等學校課程思政建設指導綱要》也明確指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。”因此，提升習近平文化思想融入高校“大思政課”的效能，就必須要組建一支專業教師隊伍。
一方面要充分發揮專職思政課教師隊伍的力量優勢，另一方面要廣泛吸收社會力量充實“大思政課”教師隊伍。要建立健全思政課特聘教授制度和兼職教師制度，聘請黨政領導、科學家、老同志、先進模范等擔任兼職教師，積極聘請優秀地方黨政領導干部、企事業單位管理專家、各行各業先進模范、學校日常思想政治教育骨干等加入思政課教師隊伍，邀請時代楷模、勞動模范、道德模范、“感動中國人物”等代表性人物到校開展學術交流和教學活動。
教師只有具備良好的文化素養，才有能力和水平將習近平文化思想融入教學體系中。“大思政課”教師要主動研讀文學經典，研究傳統文化典籍，秉承中華民族五千年文明，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，自覺承擔起文化傳承的使命，立志做中華文化的繼承者、守護者、傳播者。
聯動育人，建設“大課堂”。思政課只有主動走出小課堂，邁向廣闊的現實世界，融入日常的生活實際，才能讓理論煥發耀眼的真理光芒，讓思想回到本真的自然狀態。習近平總書記強調，“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，在理論和實踐的結合中，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來”。因此，習近平文化思想融入“大思政課”就是要堅持開門辦思政課，把“思政小課堂”與“社會大課堂”有機結合，用好社會大資源、激發社會大能量，將理論的自我學習、自我建構與豐富的社會實踐、親身體驗融合起來，形成優勢結合、功能互補的“大思政課”育人格局。
高校要把思政小課堂同社會大課堂有機結合，緊密結合學生的身心特點、價值取向和思維習慣，使習近平文化思想通過立體化、全方位、多層次的教育傳播途徑融入學生的日常生活實踐，引領學生積極主動地去發現問題、探索知識。一方面，要發揮思政課系統講授理論知識、傳遞思想觀點的顯著優勢，根據不同年級不同專業學生的學習期待、理論訴求和現實關切，科學規劃習近平文化思想的課程內容，從不同角度、在不同專業課程中有選擇地、有側重地合理融入習近平文化思想，幫助學生準確地理解和認識習近平文化思想的出場邏輯、內涵要旨、理論特質、原創性貢獻、價值意蘊等內容。另一方面，運用社會大課堂的多元資源和廣袤場域延伸思政小課堂，讓歷史文化博物館、革命紀念地、紅色遺址、愛國主義教育示范基地等成為習近平文化思想宣傳教育的課外思政課堂，將現場教學、體驗教學、沉浸教學等多種形式融入社會實踐的大課堂，以史育人、以文化人、以情動人，以理服人，讓學生在歷史文化和日常現實的交匯碰撞中，在“認識—實踐—認識”的過程中，啟發學生主動思考、探求思想本真，達到啟智潤心、育美化人的教學效果。
（作者單位：揚州大學馬克思主義學院，江蘇省習近平新時代中國特色社會主義思想研究中心揚州大學理論研究基地；本文系國家社科基金一般項目“中國共產黨文化自信自強話語體系建構研究”〈24BDJ078〉階段性成果）
