推進和拓展中國式現代化，要充分認識我國教育面臨著內外部環境的深刻變化，全面應對科技革命、產業變革和人口結構變化給教育帶來的挑戰，實現我國教育新的系統性躍升和質變，有力回答好“強國建設、教育何為”的時代課題。隨著信息技術發展，教育領域迎來新的變革。高校微課作為靈活、便捷的在線教學形式，成為教學創新和學習方式多樣化的重要組成部分。品牌化作為有效的營銷和傳播策略，對提升高校微課影響力、拓展育人路徑具有重要意義。
品牌化是將產品、服務、機構或概念賦予特定形象、價值觀和識別特征的過程，旨在目標受眾中建立認知、信任和情感連接。當前，個性化教學需求旺盛，定制化課程越來越豐富，借助數字化技術實現在線教學、遠程教育等創新應用，有力促進了學生創新能力、實踐能力和社會責任感的培養。
高校微課作為小型、精煉的教學形式，將知識點進行精準把握和呈現，更好地滿足了學生個性化、多樣化學習需求。學生可根據自身情況隨時隨地學習，提高學習的便捷性和自主性。在高校微課發展中，品牌化不僅是一種宣傳手段，更是一種戰略選擇。通過品牌化，高校微課能夠建立獨特的形象和價值觀，從而在眾多在線教育資源中脫穎而出。品牌化可以幫助高校微課樹立良好聲譽，吸引更多師生參與，進而提升競爭力和知名度。
高校微課品牌化包括策略性的規劃、創新性的內容制作、形式多樣的宣傳，以及與目標學習者的有效互動，以此建立起獨特的形象標識。品牌化過程中，核心是確保高水平的教學質量。深化高校品牌化建設，可以更好地滿足學生的學習需求，提升教育質量，推動教育創新，助力優質教育資源“走出去”。一是提升教育品質。微課品牌化鼓勵高校在教學內容、教學方法、教學體驗等方面進行創新和優化，以提高教學品質。品牌化的標志是教學質量的保障，將促進高校教育整體水平提升。二是促進教育資源共享。品牌化使得優質微課資源在更廣泛范圍內被學習者共享。通過互聯網等技術手段，學習者可以跨越時空限制，獲得來自不同國家、不同高校的優質教育資源。三是優化學習體驗。微課品牌化注重學習者體驗，通過優秀的教學設計和技術支持，提供更加個性化、靈活性強的學習體驗，適應學習者多樣化的需求，有助于促進終身學習和自主學習。四是助推教育均衡發展。微課品牌化可以提高教育資源的配置效率，促進我國教育的均衡發展，縮小教育資源的東西部差異。
高校微課品牌化是一項系統性、綜合性工作，創造一個有價值且受歡迎的教育品牌需要下一番功夫。目前，各高校有針對性地開展品牌塑造與推廣，取得了良好效果。比如，有的注重高質量內容制作，在人工智能微課中運用動畫技術，將知識學習與實踐理解有機結合；有的推出專注于英語學習的“英語樂園”微課，提升學習互動性；有的探索“微課+云課堂”模式，促進了學生與教師的實時互動。同時，加強社交媒體宣傳、深化與在線教育平臺合作，提升微課影響力；有的在環保與可持續發展微課中融入社會責任教育；有的舉辦校友講師微課分享會，增強了與學習者的情感聯系。通過綜合運用這些策略，高校為學習者提供有價值的教育資源。
當然，在品牌化過程中，優秀的內容是基礎。微課要找準教育、科技、人才“三位一體”的結合點，內容應當準確、有深度，教學方法應當創新、有效，包括精美的視頻制作、圖文并茂的教材設計，以及互動性強的學習活動。同時，多種渠道將微課推介給更多潛在學習者，以良好的學習體驗促進口碑傳播，增強高校的知名度和美譽度。
提高微課制作水平。教師要善于使用在短時間內抓人眼球的教學法，切入主題要又快又準，可從生活化的范例入手，先讓學生基于生活體驗建立對知識點的認知，再通過設置一些小問題引出學生對知識點的疑問，讓學生帶著疑問學習，使其注意力充分集中在微課上。同時，再配以動畫、音效等素材，讓學生在短時間內有效理解和記憶知識點。在講解時，教師要言簡意賅，站在學生角度設計講解方式，剔除與知識點無關的例子，讓學生更好地理解內容。
營造活躍課堂氛圍。堅持線上和線下所學內容基本相同的原則，引導學生將微課視作學習資源，線上學習基礎知識時與教師、同學進行簡單討論，線下時進行深入討論。線下課堂中，教師要時刻準備回答學生的問題，注重指導學生的研討方向。學生之間可自由組成學習小組，也可獨立完成任務。當學生在線上和線下將知識點有效吸收后，教師再從宏觀層面加以指導，對學生學習過程中出現的薄弱點進行查漏補缺。
完善學習績效管理。學校應完善微課教學的績效管理，幫助教師實現良好的課堂監管。比如，將學生學習過程中出現的行為、方式、結果以及其產生的客觀影響，在平臺上記錄、分析，作為學分分配的重要參考，引導學生提高自主學習能力，豐富學校教育教學方式，引導學生更好成長發展。
未來，高校微課品牌化將與技術創新、個性化學習、社會責任等緊密結合，也將逐步走向國際化。這更需要建立更加完善的教育評價和認證體系，豐富教育生態系統，健全人才隊伍，提高培養質量，從而為我國建設高等教育強國、大力提升高等教育的影響力和競爭力作出更大貢獻。
(作者單位：常州大學；本文系常州大學教育教學研究課題“全媒體視域：高校微課品牌化研究”階段研究成果）
