教育行業面臨著機遇與挑戰、變革與發展的實際。高校作為科技第一生產力、人才第一資源和創新第一動力的重要結合點，建構與政府、企業的良性互動，為實現教育資源聯動創新尋求更多機遇，構建引企入校、送教進企相結合的人才培養機制，深入推進產教融合與“雙創”教育改革，是時代賦予的新使命。
“雙創”教育升級面臨多方面挑戰
高校“雙創”教育人才培養理念滯后。在目前的教育體系中，“雙創”教育雖顯有成效，但還沒有完全和專業教育相融合。高校對“雙創”人才培養的定位較為模糊，教育教學觀念滯后。高校培養的學生在畢業后對自身職業生涯規劃的缺失，往往成為其職業發展和崗位勝任上的阻礙。
產業“雙創”教育人才培養脫離高校。從產教融合的人才培養模式看，學校教育與企業人才需求的契合度較低。學校應用型人才培養目標沒有完全落實，企業產教融合深度不夠。這會導致學生創新創業意識淡薄，進而造成企業人才需求與高校人才培養目標相脫節。
企業“雙創”教育人才培養效率不高。企業人才需求類型的不斷變化和產教融合的不斷擴大，對人才培養提出了新要求，校企合作的人才培養效率有待提高。在產教融合中，高校合作辦學不全面不深入，相關課程制度跟不上政策發展，校企之間的配合并不默契。
大學生“雙創”教育人才培養參與度不高。大學生對“雙創”教育的關注度不足，容易造成參與度低的現象。高校學生理論學習能力強于動手操作能力，對實際操作類課程學習甚少。在“雙創”教育與專業教育融合的實際中，學生對此不了解、不清楚、不關心。
強化“雙創”育人實效與賦能價值
吸引優秀企業參與高校人才培養。推進面向企業的教育教學供給側改革，集聚校內外資源，提高人才培養水平能力，是緊密聯系高校人才培養與創新創業的關鍵環節。
引企駐校是讓企業走進學校，實現校企優勢互補和資源共享。構建工學結合的培養模式。學生在真實或模擬的生產環境中熟悉先進的設備、技術和生產，積累經驗、提高技能。構建緊密聯系的產業鏈專業體系。實現學科建設和供給側結構性改革、達成產業轉型升級。
引行駐校就意味著行業協會深入參與校企合作、專業共建和人才培養。高校通過行業協會搭建的校企合作平臺，打破傳統校企松散“點對點”的合作模式，形成集企業人才需求、人才培養、人才資源于一體的新型“點對線”合作模式。
引才入校是把專家和高技能人才引進高校并傳授技術，指導專業建設。高校通過行業協會推薦、校企深度合作與企業專家參與，建設專業指導委員會。高校引進專家參與核心課程開發和教學資源建設，邀請專家走進課堂傳授新技術，實現課堂教學標準與崗位的對接。
加強高校創新實踐教育。實施送教進企是高等教育由學校向企業轉變的新嘗試。進一步推動校企合作向良性方向發展，增強高校的社會服務能力，從而滿足企業和社會發展的需要。建立激勵約束機制。建立健全高校與企業、高校與教師、學生與企業之間的激勵約束機制，使學校教師積極參與企業技術改造創新，利于企業獲取更多利潤，促進雙方互利共贏。創新教學機制。教師在與企業優秀技術人員進行交流、研討、探究時，共同確定課程內容，開發豐富的實際案例用以教學資源，為改革創新教學內容、方法、手段等奠定良好基礎。開展“雙師型”隊伍建設。高校聘請企業經驗豐富的工程師和優秀技術人員作為兼職教師，打造一支穩定、專兼結合、動態結合、校企互動的高素質“雙師型”教師隊伍。
推動“雙創”教育體系改革發展
樹立互利共贏的“雙創”理念。培養應用型人才，關鍵是要把互利共贏作為產教融合指導思想，引導高等教育轉型升級。深化互利共贏理念。校企應始終堅持互利共贏理念，引導企業積極參與產教融合。不斷深化產教融合方式。高校邀請不同性質和規模的企業到學校參觀，建立起長期穩定的合作。積極完善產教融合政策。政府部門要加強宣傳講解。強化企業和高校產教融合互利共贏理念，確保產教融合人才培養模式的順利實施。
優化高校“雙創”教育環境建設。“雙創”教育體系的完善，既要適應當前經濟社會發展的需要，又要為學生營造良好的創新創業文化氛圍。強化全員參與氛圍。高校在頂層設計中要突出“雙創”教育的中心地位，將創新創業融入學校建設發展。營造濃厚校園氛圍。要注重選擇典型創新創業成功人士作為榜樣，使學生更好融入創新創業的實踐學習中。創建和諧社會輿論氛圍。通過新媒體，開設“雙創”教育節目，同時給予學生更多的創業指導及優惠政策。
建立高校“雙創”教育師資隊伍。高校要構建完善的服務體制，在指導學生創業方面予以保障，在優化崗位設置、設立“雙創”教育專項教學崗位基礎上，堅持“引進來”與“走出去”相結合。加強教師專業培訓。高校實施“雙創”教育工作，既要開展專業技能教育，也要進行專業創新創業實踐教育。積極創造教師的實踐機會。高校可以給予老師一定的假期，用以從事創新創業實踐工作，并提供相應的獎勵。創新教師隊伍任用制度。要加強高校兼職教師與專職教師間的溝通聯系，增強師資隊伍的專業技能與素養。
完善高校“雙創”教育課程體系。在推進“雙創”教育過程中，要結合共性和個性目標。在培養共性目標時應當以所有學生作為創業者進行思想教育。在教學工作中要注重與時俱進，使學生所學知識真正符合社會經濟發展的需求。個性目標要求在培養學生“雙創”能力過程中，根據不同學生的個性特點和專業水平，制定不同的實踐教育培養目標。結合學生實際需求，高校要以當前發展特征及“雙創”教育規劃為基礎，制定更適合學生“雙創”能力提升的課程體系。
強化高校“雙創”教育校企合作。在產教融合的具體開展中，高校要充分利用企業在資金、師資、生產環境等方面的優勢，與企業共同制定人才培養方案，承擔“雙創”教育相關教學工作。企業應充分認知產教融合人才培養模式的優勢所在，積極參與人才培養。不斷加大對高校人、財、物的支持，使高校全身心投入到人才培養模式建設中，更好更快地為雙方培養高素質人才。高校在設置專業課程時，應充分考慮市場需求，獲取與市場人才培養模式適配性更高的課程模式。根據產業市場要求制定人才培養模式標準，使人才培養模式更加靈活實用。 （作者單位：南京工業大學外語學院）
