中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的德育思想，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的天然稟賦資源和潛在精神富礦，從中深挖培養(yǎng)大國(guó)工匠的源頭活水，對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)“兩創(chuàng)”方針（推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展）指引下的工匠精神培養(yǎng)有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。
注重環(huán)境浸潤(rùn)，厚植文化育人氛圍。環(huán)境是涵育工匠精神的必要條件，要精心設(shè)計(jì)具有職教特色、時(shí)代特點(diǎn)的校園文化環(huán)境，為工匠精神的培養(yǎng)提供養(yǎng)分充足的沃土。一是用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化厚植愛(ài)國(guó)情。結(jié)合地方文化和辦學(xué)歷史，打造匠心文化景觀、工匠楷模文化景觀長(zhǎng)廊、文化雕塑等；建設(shè)專業(yè)文化展廳，提煉并展示具有職業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色的精神內(nèi)核，為學(xué)生創(chuàng)造接近真實(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練環(huán)境；組織參觀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)館，講好大國(guó)工匠、能工巧匠的事跡和故事，開(kāi)展工匠精神文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到優(yōu)秀文化的浸潤(rùn)。二是用職業(yè)文化塑造工匠心。將職業(yè)文化融入學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、師資建設(shè)等方面，通過(guò)開(kāi)展“技能傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)、職業(yè)教育周、頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生深刻感受到各領(lǐng)域高精尖人才在各自崗位上所展現(xiàn)出的執(zhí)著職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“技術(shù)自強(qiáng)、出彩人生”的價(jià)值觀念。三是用紅色文化篤行報(bào)國(guó)志。帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色基地、走進(jìn)革命烈士紀(jì)念館、觀看革命電影等，通過(guò)VR技術(shù)、3D影像、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，讓學(xué)生直觀感受、生動(dòng)體驗(yàn)，在傳統(tǒng)文化和革命精神中汲取前行力量，自覺(jué)走好技能成才、技能報(bào)國(guó)之路。
推進(jìn)“三教”改革，提升文化育人能力。課堂是涵育工匠精神的主渠道。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)文化育人的基礎(chǔ)保證。可通過(guò)開(kāi)設(shè)校本文化課程，充分發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人資源，融入職業(yè)文化、融通企業(yè)文化、融合地方文化，開(kāi)發(fā)獨(dú)具特色的校本文化課程；根據(jù)專業(yè)類別，積極尋找各專業(yè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中更好培養(yǎng)大國(guó)工匠職業(yè)素養(yǎng)。建設(shè)文化育人團(tuán)隊(duì)，完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面通過(guò)組織學(xué)校教師深入企業(yè)掛職鍛煉，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)前沿技術(shù)、體驗(yàn)企業(yè)文化，并將學(xué)到的“新理念、新技術(shù)”融入課堂教學(xué)；另一方面與勞模、技藝大師、技能狀元等共建大師工作室、勞模創(chuàng)新工作室，邀請(qǐng)他們共同參與到教材編寫(xiě)、技能指導(dǎo)、文化傳承等工作中來(lái)，培養(yǎng)一支能“樹(shù)形象、傳技能、弘精神”的育人團(tuán)隊(duì)。深化教育教學(xué)方法改革，立足專業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)際，借助數(shù)字科技手段整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、行業(yè)技能實(shí)踐、專業(yè)前沿技術(shù)、匠心企業(yè)家和經(jīng)典案例等資源，通過(guò)VR、AR和AI等技術(shù)開(kāi)展多維教育體驗(yàn)，讓傳統(tǒng)課堂變得通俗易懂、富有趣味，讓學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)互動(dòng)中更深刻地感受到工匠精神的現(xiàn)代價(jià)值和創(chuàng)新力量。
推進(jìn)產(chǎn)教融合，凝聚文化育人合力。產(chǎn)教融合是涵育工匠精神的重要載體，要牽頭打造產(chǎn)教融合共同體，進(jìn)一步提升育人的輻射面與實(shí)效度。一是以“工匠文化”筑牢產(chǎn)教融合的文化基礎(chǔ)。“工匠文化”是我國(guó)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中形成的以“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”為主要內(nèi)容的文化類型，兼具管理文化與素質(zhì)文化的特質(zhì)。因此，產(chǎn)教融合共同體建設(shè)要以弘揚(yáng)“工匠文化”為抓手，以產(chǎn)教融合過(guò)程中的崗位需求、專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，將企業(yè)文化、院校辦學(xué)理念、專業(yè)發(fā)展等融入校企合作中，促進(jìn)教育資源轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)要素，企業(yè)生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為教育資源。二是以“專業(yè)文化”強(qiáng)化產(chǎn)教融合的文化認(rèn)同。高職院校“專業(yè)文化”是把優(yōu)秀企業(yè)文化因子歸納凝練后與學(xué)校專業(yè)自身的歷史沉淀、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)特色等因素總結(jié)升華之后形成的，是企業(yè)與學(xué)校、職業(yè)與專業(yè)相聯(lián)系的紐帶。因此，高職院校應(yīng)在產(chǎn)教融合共同體中積極發(fā)揮作用，主動(dòng)開(kāi)展有效對(duì)話、溝通，凝聚共識(shí)、形成合力，聯(lián)合更多社會(huì)力量共同完成高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。
突出知行合一，強(qiáng)化文化育人實(shí)效。實(shí)踐是涵育工匠精神的必由之路，要有效銜接學(xué)校“小課堂”和社會(huì)“大課堂”，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。一是堅(jiān)持“走出去”，在開(kāi)學(xué)、畢業(yè)季等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)精心組織與文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生體驗(yàn)感。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2017年起，每年開(kāi)展“一屆揚(yáng)工人 一世揚(yáng)州情”實(shí)踐教育活動(dòng)，將課堂從學(xué)校搬到城市街巷，講課的內(nèi)容從專業(yè)知識(shí)變成了“走古街、訪企業(yè)、識(shí)匠人”，讓學(xué)生在邊走邊學(xué)中全面體驗(yàn)和感受揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和名城建設(shè)的巨大成就，讓城市成為涵養(yǎng)工匠精神的大課堂。二是堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、技能狀元、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，講述具有地域特色的工業(yè)文化發(fā)展史、奮斗史。今年5月24日，“蛟龍”號(hào)載人潛水器首席裝配鉗工技師、全國(guó)首批“大國(guó)工匠”、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者顧秋亮應(yīng)邀走進(jìn)揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為學(xué)生展示鉗工技藝，分享自己匠心筑夢(mèng)的經(jīng)歷。三是堅(jiān)持“動(dòng)起來(lái)”，通過(guò)組織“技能競(jìng)賽月”“科技文化節(jié)”等多樣化的實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示勞動(dòng)成果和技能水平的平臺(tái)，在有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，更為其從技藝嫻熟到精神修養(yǎng)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（顧海燕 作者為揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院黨總支書(shū)記）
