大學是我國科技創新體系的主力軍，在國家科技創新體系中發揮著重要作用。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才工作系統化統籌部署，為今后一段時期的一流應用型大學建設提供了推進保證，指明了前進方向。在建設教育強國背景下，常熟理工學院扎根蘇州，樹立“三位一體”協同發展的“大教育觀”、立足“三位一體”扎實開展教學科研工作、圍繞“三位一體”積極優化辦學治校環境，充分發揮教育、科技、人才三者之間協同作用和整體效能，積極推進新時代教育、科技、人才“三位一體”高質量發展。
樹立“三位一體”協同發展的“大教育觀”
“三位一體”協同發展的大教育觀，核心在于深刻認識人才是最大、最關鍵的變量，人才是教育和科技的實踐主體,支撐著教育和科技的發展。落實立德樹人根本任務，突出強調育人中心任務；內涵要義在于強化以人為本、以教為先、以創為源，促進教育、科技、人才工作形成耦合互動和正反饋閉環，突出強調科技創新對人才培養的反哺作用、對人才隊伍建設的牽引作用。應用型大學要實現辦學層次突破、要與地方融合發展、要推動一流應用型大學建設，基礎是人才、核心是人才。因此，學校深度融入區域經濟社會發展，實現優勢學科集群與產業集群相融合、人才隊伍建設與蘇州人才戰略相融合、科技創新服務與地方企業需求相融合。一方面，實施分類指導、分層擔當、全面考核、精準引進的進人策略，進一步擴大專任教師規模；建立特聘教授制度，持續引進高層次人才。圍繞省級重點學科、省級平臺和現代產業學院建設需求，加大海內外高層次人才團隊引進。另一方面，不斷提高人才隊伍素質能力，深入推進新教師成長計劃、骨干教師發展計劃、卓越教師培育計劃、中青年教師國（境）外研修計劃實施及“教學名師”培養工作，依托名師論壇、學術沙龍、教師工作坊等平臺，開展能力培訓和技能競賽。通過“科技鎮長團”“科技副總”“企業研修”等鍛煉一批服務地方經濟社會發展的“雙師雙能型”師資。
立足“三位一體”扎實開展教學科研工作
面對傳統辦學模式中教育、科技、人才工作系統謀劃不足、協同聯動不強、潛能激發不夠等現實問題，要一體推動組織模式、行為方式、激勵評價機制等實現整體性變革，為一流應用型大學建設注入強大動力。學校以“申碩”為抓手和動力源，將應用型人才培養、應用型科技創新、“雙師雙能型”師資隊伍建設等凝聚在一起。學校認識到教育在科技及人才事業發展中的基礎性作用，緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，以現代產業學院建設為依托，推進“一站式”學生社區管理綜合改革，強化德智體美勞“五育”并舉，全面提升應用型人才培養質量。在人才培養上，學校堅持“注重通識，融入業界”理念。在專業建設上，更加注重需求導向，更加注重跨界交叉，更加注重融合共生。在結構優化上，主動對接經濟社會發展和區域產業布局，摒棄求大求全的老舊思路，升級改造一批傳統專業，全新打造一批地方（行業）急需、優勢突出、特色鮮明的新興專業。同時，學校堅持以科研推動和反哺教育的發展以及人才的成長，以區域經濟社會發展需求為導向，以區域產業集群為服務對象，加強面向地方產業發展需求和前沿應用技術交叉領域的統籌推進，建立學科交叉融合資助機制和資源配置模式，提升服務國家和區域經濟社會急需的能力與力度，健全產學研用一體化科技服務體系，勇做應用型科研排頭兵。
圍繞“三位一體”積極優化辦學治校環境
充滿科學精神和人文精神, 和諧穩定的校園環境是高素質人才成長的沃土,也是創新型科技人才成長的最佳環境。要通過高水平的教育治理把教育、科技、人才“三位一體”協同發展的優勢落實到辦學治校各領域各方面，不斷推進一流應用型大學建設內涵發展、綜合提質。要堅持黨的全面領導，堅持和完善黨委領導下的校長負責制；把提升二級黨組織政治功能作為重中之重，加強其對教育、科技、人才一體化發展的組織推動。精良的教師隊伍是支撐學院的脊梁,是保證教學質量的關鍵,是大學內部文化治理的核心與主題。因此，學校以教育評價改革增效，加快建立以創新價值、能力、貢獻為導向的人才評價體系；優化職稱評審、崗位聘用與晉升和人才考核機制，不斷提升人才服務保障水平。全面加強師德師風建設，不斷完善師德師風建設長效機制，弘揚師范教育良好教風學風，加強機關作風，以年度考核改革牽引管理體制改革、保障機制改革，大力營造健康而有活力的辦學生態。同時，學校努力為發展營造良好的外部環境，充分挖掘和利用外部資源，實現教育與社會的價值共生。學校面向產業布局優化科研創新團隊，以解決企業實際需求為導向，堅持“把人才送到企業一線，把研究搬進生產車間”。通過整合優勢資源，在全校范圍按照教師專業領域、技術特長、個人意向對接產業企業，先后組建“智能制造+”“新材料+”“大數據+”“農業現代化+”等70多個“跨學院、跨學科、跨專業”科研創新團隊。學校通過選派青年博士赴企業和地方掛職，在擴大科技服務領域、拓展科技服務形式、提升科技服務能力等方面取得了良好成效。
（作者為常熟理工學院黨委書記）
