習(xí)近平總書記指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”元宇宙是下一代互聯(lián)網(wǎng)，是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的集大成者，是可與現(xiàn)實(shí)世界交互的虛擬世界。新時(shí)代，深入探討元宇宙對(duì)高校思政課教學(xué)場(chǎng)域的深刻形塑對(duì)于培育時(shí)代新人具有重要意義。
元宇宙助推高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)
元宇宙昭示著教育數(shù)字化的未來(lái)圖景。元宇宙發(fā)軔于文藝創(chuàng)作的想象，火爆于企業(yè)巨頭的推動(dòng)。元宇宙的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然趨勢(shì)，李駿翼等在專著《元宇宙教育》中提出，“元宇宙的基因是數(shù)字”“元宇宙教育，必然是以數(shù)字科技為載體，以數(shù)字身份為契約，服務(wù)每個(gè)人的終身成長(zhǎng)”。於亮等在專著《元宇宙：數(shù)字中國(guó)的新機(jī)遇》中提出，“元宇宙給教育帶來(lái)了更先進(jìn)的理念和技術(shù)，教育元宇宙將會(huì)是未來(lái)一個(gè)時(shí)期教育領(lǐng)域的新熱點(diǎn)、新方向”。
元宇宙推動(dòng)高校思政課教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。在中國(guó)，不僅北京、上海、南京等地紛紛布局元宇宙，而且清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、武漢大學(xué)等高校紛紛成立元宇宙研究實(shí)驗(yàn)室、元宇宙研究中心或元宇宙研究院，南京信息工程大學(xué)設(shè)立國(guó)內(nèi)首個(gè)元宇宙院系，即元宇宙工程系。元宇宙作為眾多前沿?cái)?shù)字技術(shù)聚合的載體，其包含的5G通信技術(shù)、虛擬技術(shù)、數(shù)字孿生技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、人工智能技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)等所具有的沉浸式、交互式、個(gè)性化的基本特征，不僅能夠增強(qiáng)高校思政課的趣味性、吸引力，而且能夠優(yōu)化教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)等，推動(dòng)高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，探討元宇宙對(duì)高校思政課教學(xué)場(chǎng)域產(chǎn)生的影響，對(duì)于推動(dòng)高校思政課教學(xué)數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育時(shí)代新人具有重要意義。
元宇宙深刻形塑高校思政課教學(xué)新場(chǎng)域
元宇宙將打破傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的場(chǎng)域束縛，推動(dòng)高校思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)空間上的虛擬與現(xiàn)實(shí)融合、時(shí)間上的歷史穿越，從空間和時(shí)間兩個(gè)維度延展高校思政課的教學(xué)場(chǎng)域，形成超越時(shí)空的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建數(shù)智化的教學(xué)支撐體系。
空間融合：延展高校思政課教學(xué)的物理空間。一是虛擬與現(xiàn)實(shí)融合：形成虛實(shí)融合的智慧育人空間。元宇宙數(shù)字技術(shù)融入教育領(lǐng)域，推動(dòng)了高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。基于元宇宙構(gòu)建的高校思政課教學(xué)將打破傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的空間束縛和空間壁壘，推動(dòng)其從“線下的二維物理空間”向“虛實(shí)融合的多維數(shù)字空間”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界深度互聯(lián)，形成虛實(shí)融合的智慧育人空間，展示高校思政課數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的前進(jìn)方向。元宇宙視域下，高校思政課教學(xué)空間將由實(shí)體教學(xué)空間和虛擬教學(xué)空間組成。虛擬教學(xué)空間正處于不斷發(fā)展過(guò)程中，其演進(jìn)過(guò)程大致為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)空間、數(shù)字孿生教學(xué)空間和元宇宙虛實(shí)融合教學(xué)空間。二是空間壁壘消弭：提升高校思政課教學(xué)的空間合力。基于元宇宙空間的高校思政課教學(xué)，既不同于注重課堂教學(xué)的傳統(tǒng)高校思政課，也不同于注重線上空間的網(wǎng)絡(luò)高校思政課，而是將打破思政小課堂與社會(huì)大課堂、實(shí)體教學(xué)空間與虛擬教學(xué)空間之間的壁壘和分割狀態(tài)，消弭各自邊界，達(dá)到“邊界真空”，在更大程度上升級(jí)物理空間師生之間、生生之間的交互關(guān)系，切實(shí)體悟到臨場(chǎng)感、擬真感，真正實(shí)現(xiàn)“天涯若比鄰”，逐漸實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)、線、面、網(wǎng)到多維時(shí)空的互鏈聯(lián)動(dòng)、深度融合、虛實(shí)共生的立體的全新智慧育人空間，切實(shí)提高大學(xué)生思政課的獲得感，有效提升教學(xué)效果。
時(shí)間超越：提升高校思政課教學(xué)的時(shí)間合力。元宇宙可以為高校思政課教學(xué)提供一個(gè)虛實(shí)融合、時(shí)間超越的嶄新視界。元宇宙將突破傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)的時(shí)間所限，形成古今時(shí)間合力育人新格局。元宇宙思政教學(xué)空間可以借助虛擬仿真交互技術(shù)，通過(guò)再現(xiàn)歷史、擴(kuò)充現(xiàn)實(shí)、刻畫未來(lái)跨越時(shí)間長(zhǎng)河，以“回到過(guò)去”“造訪未來(lái)”“歷史人物重現(xiàn)”“歷史場(chǎng)景復(fù)原”等形式深化育人效果。一是利用元宇宙技術(shù)，讓大學(xué)生置身于歷史場(chǎng)景、會(huì)議場(chǎng)景。利用元宇宙技術(shù)為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)具身體驗(yàn)場(chǎng)景。憑借5G/6G、VR/AR/MR、數(shù)字孿生、人機(jī)交互、人工智能等數(shù)字技術(shù)與設(shè)備，元宇宙可以實(shí)現(xiàn)橫向空間與縱向空間的交合，讓大學(xué)生在過(guò)去與未來(lái)的張力中實(shí)現(xiàn)“即時(shí)沉浸”，既可感知現(xiàn)實(shí)又超脫現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與虛擬的感知融通，在時(shí)間穿越中沉浸式、全景式地體驗(yàn)“偉大的長(zhǎng)征”等歷史事件，讓大學(xué)生在回望歷史中感悟當(dāng)下、探尋未來(lái)，增進(jìn)情感共鳴和價(jià)值認(rèn)同，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在元宇宙技術(shù)賦能下，大學(xué)生可以跨越現(xiàn)實(shí)空間“身臨”各種會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)、參與重大政治事件，具身了解感知體驗(yàn)國(guó)家政策方針的決策過(guò)程。二是利用元宇宙技術(shù)，讓歷史人物走進(jìn)高校思政課堂。利用元宇宙技術(shù)，為大學(xué)生營(yíng)造穿越交互的具身體驗(yàn)契機(jī)。高校思政課可以利用元宇宙技術(shù)，使虛擬賦能現(xiàn)實(shí)，讓歷史人物走進(jìn)課堂“親身”講述、與大學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)具身交互，使大學(xué)生從第一人稱視角去體驗(yàn)、感知、認(rèn)知，感悟紅色精神，汲取精神力量。在數(shù)字中國(guó)、數(shù)字教育的背景下，作為數(shù)字技術(shù)迭代升級(jí)的元宇宙將推動(dòng)高校思政課教學(xué)在空間上實(shí)現(xiàn)虛實(shí)深度融合、在時(shí)間上跨越古今，深刻重塑高校思政課教學(xué)新場(chǎng)域，在助推教育現(xiàn)代化的同時(shí)助力培育新時(shí)代好青年。
（作者為常州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；本文系常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“元宇宙賦能高校思政課數(shù)字化教學(xué)創(chuàng)新研究”階段性成果，“江蘇省重點(diǎn)培育智庫(kù)——常州大學(xué)紅色文化研究院”和“江蘇省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心常州大學(xué)基地”研究成果）
