高校學風建設貫穿于人才培養全過程，是人才培養質量的重要保障，也是高校落實立德樹人根本任務的重要抓手。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“好的校風和學風，能夠為學生學習成長營造好氣候，創造好生態，思想政治工作就能潤物無聲給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量。”中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，要堅持全員全過程全方位育人。“三全育人”通過全員、全過程、全方位育人，調動一切育人因素，發掘一切校內外資源，為學生的成長發展提供全方位、立體式的育人環境，是高校落實立德樹人根本任務的有效實踐路徑。落實“三全育人”工作理念就要充分發揮環境在育人過程中的滲透作用，全員形成合力，在人才培養全過程中形成全方位的育人環境，培育優良學風。
完善學風建設制度，形成長效機制，實現制度保障。學風建設是一項系統性、長期性工作，具有歷史性、發展性、時代性等特征。當代高校學風現狀總體是好的，但也存在一些共性問題，如學生學習積極性不高、存在不良的學習習慣等。高校要制定《學生手冊》《學風建設實施方案》《考風考紀違規處理辦法》等相關文件，嚴格規范在校生行為準則，要求學生熟知學風建設相關制度，引導學生對行為規范要求要內化于心，這樣才能有利于積極執行，最終達到外化于行。院系要在學校的政策指導下，結合不同專業學生的特點，建立健全制度建設，引導學生形成積極向上的學習風氣。
構建學風建設團隊，形成多方合力，實現全員育人。學風建設貫穿于學生成長成才的全過程，需要多方參與、形成合力。高校輔導員和專業教師是高校學風建設的主體。輔導員作為引導者、規范者和組織者，要通過新生入學教育、主題班會的開展，讓學生在大一入學時就熟知學風建設相關制度以及違反規定將會承擔的后果，對學生進行嚴格教育；注重學生的習慣養成教育，通過制定自習、上課考勤等制度，加強管理；以評促建，嚴格按照獎懲制度，公平、公正、公開做好先進個人、集體的評選工作，提高學生的參與積極性。高校教師在學風建設中有著極其重要的作用。專業教師和輔導員協同育人是必要的。教師及時同輔導員溝通反饋學生的課堂表現及考勤情況，輔導員同教師加強交流，了解學生的具體情況，結合不同學生的情況，有針對性指導學生的學業。對于學生學業指導，高校應發揮專業教師的育人功能。導師制度最早是起源于英國大學的一種教學制度，最大的特點是師生關系密切，可以更好貫徹三全育人的教育理念。對于本科生教育來說，應該積極倡導專業教師擔任學業導師，與輔導員和學生工作人員同向同行，參與高校學風建設。高校要建立適用于本校的學業導師相關制度，從學業導師選聘、指導學生學業、工作考核、職稱評定等方面暢通專業教師參與學生成長成才全過程的渠道，提高專業教師參與學風建設的積極性。
思想引領浸潤育人環節，筑牢學風，實現全過程育人。圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題，深入開展社會主義核心價值觀教育，從愛黨愛國教育、理想信念教育、品德養成、法治教育等方面，構建德智體美勞全面發展的育人體系。將思想政治教育和學風建設相結合，把社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。當下，“精致的利己主義”等負面思想影響著青年學生，也影響著當代高校的校風學風。通過新生入學教育、學業職業生涯規劃講座、優秀學生報告會等形式，引導學生明確學習目的，端正學習態度。充分發揮“第二課堂”的陣地作用，深化“五育并舉”，將學風建設延伸至課外活動和社會實踐。依托“鄉村振興計劃”、“三支一扶”、暑期社會實踐等平臺，引導學生深入調研，培養學生的社會責任感，厚植家國情懷。
建立“五育并舉”育人體系，優化校風學風，實現全方位育人。校園文化氛圍影響著高校在校生。高校應建立“五育并舉”育人體系，充分借助校園文化這一育人載體，充分吸引教師和學生全員參與高校學風建設，提升學風建設工作成效。在開展學風建設活動的過程中，以學生為中心，將德育、智育、體育、美育和勞育融于校園文化建設中，建立以學生發展為中心的學風建設政策制度，優化執行環境，引導學生全面發展。作為高校學風建設主要發力點的各院系，可以結合自身的專業特點，開展具有專業文化特色的學風建設活動，豐富校園文化。
高校學風建設是高校提升人才培養質量的重要保障。高校要做好學風建設的頂層設計工作，在把握國家相關政策和工作要求的基礎上，制定本校的工作方案，做好協調、保障和監督工作，讓具體的執行過程有章可循、有據可依。在學風建設工作開展過程中，高校要以“三全育人”教育理念為中心，構建以學工部門、輔導員、教師為主力的學風建設團隊，形成“學工部門—輔導員”“輔導員—教師”兩條工作路徑同行，教師要致力提升教育教學水平，以良好教風帶動學風，提升高校在校生的學習內驅力，真正實現全員育人。針對學生當前存在的學習動力不足、學習目標不明確等問題，加強思想引領，開展學風建設活動，形成學風建設長效機制。優良學風培育需要內驅力和外推力同時發揮作用，堅持以學生為中心，秉承“三全育人”教育理念，構建“五育融合”全員、全過程、全方位育人體系。作為高校學風建設的主體者，輔導員要履職盡責，做學生的引路人，點亮學生的信仰之光；教師要恪守師德，做學生學習的領航人，照亮學生的求學之路。
（陳 丹 作者單位：徐州工程學院食品與生物工程學院。本文系2022年江蘇省高校哲學社會科學研究項目思政專項“‘五育并舉’背景下高校培育優良學風路徑研究”〈項目號：2022SJSZ0529〉階段性成果）
