教育的根本任務是立德樹人，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。人的全面發展需要整體性、系統化教育，思政課是貫穿大中小學全學段、全過程的課程，整體培養目標具有一致性。新時代思政課應當遵循思政教育規律的必然要求、遵循思政課建設規律的必然要求，應當在守正創新中不斷實現教學理念的變革。因此，開展大中小學思政課一體化建設是推進思政課高質量發展、增強思政育人效果的必然路徑。黨的二十大報告強調，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。
2022年12月，教育部辦公廳發布《關于開展大中小學思政課一體化共同體建設的通知》，其中提出了高校牽頭組建共同體的具體要求。在黨中央深切關懷下，全國教育戰線深入落實立德樹人根本任務，堅持推進大中小學思政課一體化建設。當下，我們要深入學習貫徹黨的二十屆三中全會精神，提高政治站位、增強責任擔當、遵循教育規律，創新大中小學思政課一體化教育教學的工作實踐。
新時代健康中國戰略背景下，醫學院校作為醫學教育陣地、醫療科技重地、醫學人才高地的結合體，應充分發揮醫學院校醫學人才云集、生命健康知識富集、醫學教育資源聚集在大中小學思政課一體化建設中的獨特優勢，在推進大中小學思政課一體化建設中主動擔當作為。以南京醫科大學為例，2023年6月獲高校領銜大中小學思政課一體化建設示范項目立項，南京醫科大學領銜六家合作單位，輻射其他相關單位，正推動思政教育端口前移，重點打造教學主體層面、教學內容層面、教學方法層面全方位“三協同”的一體化建設模式，推動以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以生命健康教育為特色的大中小學思政課一體化建設，努力為大中小學思政課一體化建設貢獻醫學院校領銜力量。
思政師資與專業師資協同，實現教學主體層面的協同
辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。醫學院校在嚴把思政課教師政治關、師德關、業務關的基礎上，可以吸納有大醫情懷厚度、醫學人文溫度的醫學人才，配齊建強醫學特色思政課專兼職教師隊伍，凝聚集體智慧，向中小學輸送思政課人才。
南京醫科大學在全面推進大思政課建設中，已經初步形成校內外的育人合力，校內形成思政與人文、心理、臨床等學科師資的深度協同，打通多元化師資做強教學主體力量，校外依托全國獨立設置的醫學院校馬克思主義學院聯盟、江寧四校馬克思主義學院聯盟，在推進大中小學思政課一體化建設中，可以整合校內外師資資源，發揮思政專家、醫學名師、黃大年式教學團隊、江蘇“時代楷模”“心佑工程”團隊、優秀醫學生宣講團等師資特色，協調教育主管部門、教研機構、各學段思政課專家學者、骨干教師、實踐基地兼職教師，初步建成全學段貫通、全體系優化的一體化名師團隊，構建大中小學思政課一體化的大師資，形成教學主體層面的協同。
思政教育與生命健康教育協同，實現教學內容層面的協同
醫學院校是生命健康教育等具有醫學特色思政教育的富集地，有凝聚生命健康理論學習、理論研究、理論宣講合力的優勢，能以自身理論成果為大中小學思政課一體化提供醫學院校的樣本經驗。生命健康，關乎人民切身利益，人民健康，這是人民幸福生活的基礎。以“生命健康教育”特色的大中小學思政課一體化，探求生命的高度，拓寬健康的廣度，以學生為本，全面關懷學生身心健康發展，具體關注個性化的學生生命成長路徑。以教育為本，深度融入學校思政課建設，著重強調體驗式、沉浸式的實踐教育教學。其內涵在于從生命和健康的角度出發，幫助學生理解生命和健康的意義，樹立正確的生命觀、健康觀，使之珍愛生命，踐行科學、健康的行為習慣和生活方式，并為健康中國發展奉獻力量奠定堅實基礎。
應堅持問題導向，領銜落實大中小學思政課一體化建設，對建設過程中產生的問題追根溯源。加強兼顧“整體”與“分段”的教育理念，在不同學科間構建橫向“大內容”體系，發揮學校思政教育的整體合力，避免思政教育“碎片化”問題。南京醫科大學通過開展以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以生命健康教育為特色的主題集體備課及教研交流，形成集體備課及教研交流、培訓常態化機制。教學內容協同工作重點是強化集體備課的“同課異構”，統籌以生命健康教育為特色的小學段“愛生命愛自己”、中學段“生命的意義”以及大學段“生命與使命”教學目標，充分汲取中華優秀傳統文化資源，開展大中小學思政課一體化教案編寫與案例匯編，探索不同學段從以道德情感啟蒙、思想基礎形成、政治素養培養到使命擔當樹立為課程目標之邏輯進路，最終構建具有生命健康教育特色的大思政課示范課程群。
課堂教學與實踐教學協同，實現教學方法層面的協同
大中小學思政課一體化的課堂教學與實踐教學的協同與全面推進依托于跨學校、跨學段、跨學科、跨場域的“大平臺”建設。醫學院校具有帶頭整合各類醫學特色思政育人資源的優勢，統籌貫通大中小學思政課的教育資源，協同家庭、附院、社會力量，實現課堂教學與實踐教學的協同。
南京醫科大學統籌推進擴展育人空間，圍繞“生命”“健康”等教育教學主題推進校內外聯動項目，在思政課程與課程思政中充分發揮輻射帶動作用，形成聚合效應。南京醫科大學挖掘醫學倫理館、校史館、醫學教育模擬中心等資源，加強常態化實踐平臺建設。發揮學校江蘇省大學生心理健康教育基地和江蘇省高校心理健康教育名師工作室的資源優勢、附屬醫院的醫療資源優勢等，打造心理健康教育、生命教育、抗疫精神、紅醫精神的教育平臺。聯動地方紀念館、博物館、展覽館等的場館資源，合力建設生命健康教育實踐基地，促進實踐教育基地的內涵式發展，為大中小學打造思政實景課堂，完善實踐教育的課程建設。
就校外實踐基地而言，南京醫科大學目前在包括兩家中等職業學校、兩家九年制義務學校、兩家小學等學校設立大中小學思政課一體化建設實踐基地。在第一附屬醫院設立大中小學思政課一體化實踐基地，圍繞黨建、素質教育、志愿服務等方面結對共建，保證大思政課教學資源共享。另外，南京醫科大學一方面“以點帶面”，將大中小學思政課一體化推進工作與“醫教西行”相結合，如2023年7月，學校在青海省貴德縣設立“南京醫科大學大中小學思政課一體化建設實踐基地”，2024年7月，學校在伊犁州設立南京醫科大學—伊犁州大中小學思政課一體化共建基地等。另一方面，“以面帶全”，同步推動線上線下聯動的生命健康教育資源與實踐平臺。醫學院校應主動承擔使命與擔當，推動大思政課端口前移，為培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻出更大的力量。
（作者單位：南京醫科大學馬克思主義學院；本文為2023年全省大中小學思政課一體化建設高校領銜示范項目，江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“當代醫學院校‘大思政課’建設路徑與策略研究”〈2023SJSZ0128〉，南京醫科大學2023年度教育研究課題“以生命健康教育為特色的大中小學大思政課一體化建設探索”〈2023LX007〉研究成果）
