2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的重要性，要求建立全面、實(shí)用的教育體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐相融合。馬克思主義重視勞動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義，勞動(dòng)教育對(duì)提升學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)和技能至關(guān)重要。這要求勞動(dòng)教育不局限于理論，還需深入技能和價(jià)值觀培養(yǎng)。本文以江蘇高校研究為例，分析勞動(dòng)教育存在的現(xiàn)狀并提出應(yīng)對(duì)策略。
江蘇高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
調(diào)查顯示，江蘇部分大學(xué)生過(guò)于關(guān)注勞動(dòng)的實(shí)際利益，69.63%的學(xué)生參與勞動(dòng)教育為職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)，62.42%為物質(zhì)收益或額外分?jǐn)?shù)，功利主義傾向明顯。教育部強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育應(yīng)培養(yǎng)社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀，但部分教師僅視勞動(dòng)為體力活，未領(lǐng)悟其深層含義，忽視勞動(dòng)教育的情感培養(yǎng)。勞動(dòng)教育被視作輔助工具，目標(biāo)局限于技能掌握或減輕負(fù)擔(dān)。對(duì)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施與馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義核心價(jià)值觀脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值，且當(dāng)前的勞動(dòng)教育內(nèi)容以技能勞動(dòng)為主，缺乏深度和廣度，且重復(fù)性較高，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能要求不高，勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，反映學(xué)校在勞動(dòng)價(jià)值觀和創(chuàng)造性勞動(dòng)教育方面沒(méi)有給予足夠的重視。教育內(nèi)容的深度和廣度未能充分考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，反映出理論學(xué)習(xí)與實(shí)際需求之間存在差距。其評(píng)估方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐技能和操作能力，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐作品成果展示，學(xué)生勞動(dòng)成果難以得到認(rèn)可，勞動(dòng)教育成效不彰。
江蘇高校勞動(dòng)教育應(yīng)對(duì)策略
首先，明確勞動(dòng)教育目標(biāo)，塑造社會(huì)主義勞動(dòng)者。目前江蘇省部分高校勞動(dòng)教育目標(biāo)定位偏差過(guò)于功利。首要目標(biāo)是幫助大學(xué)生形成社會(huì)主義事業(yè)所需的勞動(dòng)態(tài)度、觀念和精神，包括培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信、追求卓越、甘于奉獻(xiàn)、勇往直前的勞動(dòng)態(tài)度，樹(shù)立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的勞動(dòng)觀念，學(xué)習(xí)傳承勞動(dòng)模范和工匠的卓越精神。核心目標(biāo)是提升大學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，創(chuàng)造性勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的核心引擎，特別是在數(shù)字經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，創(chuàng)造性勞動(dòng)的地位日益凸顯，勞動(dòng)形態(tài)也經(jīng)歷了前所未有的變革。因此，高校勞動(dòng)教育課程的任務(wù)是確保大學(xué)生掌握扎實(shí)的勞動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括熟練使用生產(chǎn)工具、高效完成各類(lèi)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升勞動(dòng)質(zhì)量和效率，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)造性勞動(dòng)的發(fā)展。
其次，提高師生對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀認(rèn)知。一是加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育，提高師生的認(rèn)知，高校可以設(shè)立馬克思主義勞動(dòng)觀專題講座，采用多樣化的內(nèi)容形式包括政策文件、發(fā)展歷程介紹，視頻直觀展現(xiàn)等，進(jìn)而激發(fā)師生參與勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐的意識(shí)。二是組織馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題展板設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)展板，將勞動(dòng)教育的宣傳延伸至辦公室和教室。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在官方平臺(tái)設(shè)立“勞動(dòng)教育”欄目，進(jìn)行主題豐富多樣的活動(dòng)宣傳。三是深化對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義國(guó)家的繁榮與富強(qiáng)，是億萬(wàn)勞動(dòng)者辛勤付出的結(jié)晶，是勞動(dòng)成果的直觀體現(xiàn)，從而真正意識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值。
再次，構(gòu)建勞動(dòng)教育“五大模塊”推進(jìn)教育課程體系化。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育課程改革旨在培育學(xué)生思想、道德、智力、體能，掌握勞動(dòng)技巧，培育集體意識(shí)、合作和奉獻(xiàn)精神。一是“勞動(dòng)教育+學(xué)術(shù)育人”，結(jié)合勞動(dòng)教育與學(xué)術(shù)研究，通過(guò)理論學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的理解。二是“勞動(dòng)教育+素質(zhì)提升”，開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育必修課和選修課，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和法律意識(shí)。三是“勞動(dòng)教育+思政教育”，融入思政課程，通過(guò)勞動(dòng)模范實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。四是“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”，整合勞動(dòng)教育元素與專業(yè)課程，優(yōu)化實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。五是“勞動(dòng)教育+實(shí)踐育人”，結(jié)合第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。通過(guò)這五大模塊的綜合優(yōu)化，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育課程更加體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色，構(gòu)建更高層次的人才培養(yǎng)模式。
最后，優(yōu)化教育評(píng)估方式構(gòu)建“三維協(xié)同”機(jī)制。一是設(shè)立勞動(dòng)教育實(shí)踐成果展示平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作技能，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的積極性。二是多維度評(píng)價(jià)，在評(píng)估中除了結(jié)果外，還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果。三是建立“三維協(xié)同”模式，建立以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的勞動(dòng)教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確保課程設(shè)計(jì)、思政融合、專業(yè)深化、創(chuàng)新推進(jìn)和實(shí)踐執(zhí)行到位。學(xué)院成立勞動(dòng)教育執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校政策制定實(shí)施方案，明確教育目標(biāo)，制定評(píng)估和改進(jìn)措施。班級(jí)作為教育的基本單位，發(fā)揮輔導(dǎo)員和勞動(dòng)委員作用，策劃和組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能參與其中，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)“三維協(xié)同”的模式，努力建立起一個(gè)更為科學(xué)、高效的高校勞動(dòng)教育評(píng)估和改進(jìn)機(jī)制，確保各要素之間的有效銜接和協(xié)同作用，進(jìn)而推動(dòng)勞動(dòng)教育課程的順利進(jìn)行，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。
（作者單位：常州大學(xué)；本文系江蘇省2023年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“黨建引領(lǐng)高校勞動(dòng)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐探索研究”〈編號(hào)2023SJSZ0685〉、2023年常州大學(xué)教育教學(xué)研究課題“高校勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新研究”〈編號(hào)GJY2023015〉的研究成果）
