推進大中小學思政教育一體化建設，是落實立德樹人根本任務的重要途徑。2024年5月11日，習近平總書記對學校思政課建設作出重要指示指出，要堅持思政課建設與黨的創新理論武裝同步推進，深入推進大中小學思想政治教育一體化建設。為此，必須構建以組織、教學、資源、教師、評價等為著力點的一體化思政教育體系，才能切實增強思政課教學實效性，提升育人效果。
健全一體化組織體系，創新育人格局
構建大中小學思想政治教育一體化，必須建設政府領導、指導委員會統籌、各學校參與具體落實、全社會共同配合的政治、組織制度體系。一是各級教育主管部門要依據各地區的實際情況，研究和制定本地區相關政策，設計一體化建設目標、組織管理體系和制度體系，遴選產生大中小學思想政治教育一體化建設指導委員會，并規定其組織工作、任務和工作方式等，在行政管理、教育規劃、政策支撐上統籌推進；二是要發揮建設指導委員會作用，通過研究新時代大中小學思想政治教育的目標、課程、教學、師資、資源等一體化建設舉措，對建設過程中出現的新問題、新情況給予科學研判，進而提出相應的對策；三是各級學校要負責落實一體化建設任務，組建建設聯盟，不斷加強聯盟成員之間的課程共建、師資共育、資源共享，開展思政課一體化教研活動，舉行公開課、示范課等教學展示，形成常態化交流合作機制，推動思想政治教育一體化建設落地生根。
構建一體化教學體系，提升育人實效
注重教學目標的層次性?！缎聲r代學校思想政治理論課改革創新實施方案》指出，小學階段重在培養學生的道德情感，使其具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望；初中階段思政課教學的重點是打牢學生的思想基礎，從而讓學生具備社會主義建設者和接班人的基本思想意識；高中階段思政課教學的重點是學生政治素養的提升，從而產生政治認同；大學階段思政課教學的重點是培養學生對社會主義事業的使命感和責任心，從而成為合格的、可靠的社會主義建設者和接班人。各學段的教學目標和重點各有不同，必須加強各學段的溝通交流，構建一體化建設總目標以及不同階段分目標，進而實現分目標之間的有序生成。
加強教學內容的銜接。當前各學段思政課教學內容的知識體系存在著相互交叉又互相獨立的矛盾，因此須從系統化視角構建不同階段思政課的教學內容體系。小學《道德與法治》主要講授了他們在日常生活中與自身、家庭、社會乃至國家、國際之間的關系；初中《道德與法治》主要講授個人和集體的關系、履行社會責任以及承擔社會使命等內容；高中《中國特色社會主義、經濟與社會》主要講授習近平新時代中國特色社會主義思想等；大學階段主要講授馬克思主義世界觀和方法論的最基本的原理，從而實現各階段思政課教學內容縱向銜接、逐層遞進。
強化教學方法的進階性。教學方法要根據不同階段學生的發展特點來實施，小學階段要多注重生活體驗式的教學方法，從而實現學生道德情感的培養。中學階段要多注重學生實踐體驗式教學方法，引導學生在實踐體驗中掌握知識，培養能力。大學階段多注重探究式教學方法，引導學生獨立思考、自主探究，從而達到知行合一。
整合一體化教學資源，優化育人生態
大中小學思想政治教育一體化建設，必須推進各學校教學資源的共享，從而實現育人效果最大化。一是課程資源共享。堅持一體化建設理念，以學生為中心，共建共享思政課教學案例、教學設計、教學課件、教學視頻等資源；二是資源平臺共享。一方面建立一體化建設研究基地，開展教學與研究，深化一體化建設的深度和廣度；另一方面，統籌線上線下資源，促進一體化資源的開發與共享，加強大中小學思政課的銜接，進而實現資源最大化共享，多層次共用；三是實踐教學基地共享。帶領學生走進烈士陵園、工廠社區、田間地頭，讓學生在所看、所聽、所感中觀察社會、體味真理、增長知識、錘煉品格。
打造一體化師資隊伍，夯實育人主體
思政課教師是育人的主體，也是育人的關鍵所在，大中小學思想政治教育一體化建設必須推進思政課教師一體化建設。一是培育“大先生”，培養“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的“大先生”；二是建設“大隊伍”，建設一支“專兼結合、專職為主、結構多元”的思政課教師隊伍，不斷提升教師隊伍的專業化和多元化；三是搭建“大平臺”。一方面要搭建資源備課平臺，定期開展交流研討，取長補短，實現教學資源的均衡；另一方面要搭建思政課教師研修平臺，為思政課教師特別是青年教師提供研修的舞臺，不斷提升教師的教學與科研水平。
構建一體化評價體系，激發內生動力
評價體系是思政課教學的重要環節。在思政課教學中，“怎樣評價”不僅可以規定著“教師怎樣教”以及“學生怎樣學”，也在很大程度上左右著“教”和“學”的方法和效果。一是要構建多元化考評主體。教師和學生是思政課教學主要參與者，也是一體化建設的評價主體，同時納入班主任、輔導員、校外導師、教學督導等的評價意見，構建多元化考評主體。二是構建多層次的評價內容。小學階段重點考查學生講禮貌、守紀律、知對錯、愛黨、愛國、愛人民等道德情感；中學階段重點考查學生的思想基礎和政治素養；大學階段重點考查學生的使命擔當，能夠自覺踐行社會主義核心價值觀，聽黨話跟黨走。三是構建多向度評價方式。小學階段主要通過知識問答等形式考查學生對國家、社會的了解情況；中學階段主要通過讓學生分析社會現象來考查學生明方向、明是非、知榮辱；大學階段主要通過讓學生分析和解決問題來考查學生識大局、尊法治，從而更好地培養擔當民族復興大任的時代新人。
（作者分別為常州工程職業技術學院馬克思主義學院院長，江蘇經貿職業技術學院副教授；本文受2024年江蘇高?！扒嗨{工程”優秀教學團隊項目資助）
