習近平總書記強調：“就業(yè)是最大的民生工程、民心工程、根基工程?！备咝．厴I(yè)生作為就業(yè)的重點群體，其就業(yè)觀念、意識和能力等綜合素養(yǎng)深刻影響著青年群體的就業(yè)規(guī)模和質量，關系著社會的發(fā)展質態(tài)和民生勢態(tài)。從落實立德樹人根本任務出發(fā)，建設就業(yè)育人體系是高校加強和改進人才培養(yǎng)質量的現(xiàn)實需求，也是破解人才供需結構性矛盾、建設人力資源強國的創(chuàng)新探索。實際工作中，就業(yè)是一項牽涉?zhèn)€體、家庭、學校和企業(yè)等多主體的系統(tǒng)工程。高校作為就業(yè)育人的主要承擔者，應基于就業(yè)工作中多主體的目標差異，構建各方主體協(xié)同聯(lián)動的就業(yè)育人體系。
立足學生主體，構建全周期貫通的就業(yè)教育體系。人民立場是中國共產黨的根本政治立場。作為就業(yè)工作的服務對象，學生是就業(yè)教育的實施本體，基于學生視角推進就業(yè)工作應是高校立德樹人工作的本位自覺。就業(yè)教育不能散敲側打，忙于“臨門一腳”，必須強化全周期賦能，把“三全育人”理念貫徹落實到學生從入校到步入社會的每一個階段，把就業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，以實現(xiàn)人的全面可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。高校一方面要建設好就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系，充分構筑融合式的“大思政”就業(yè)育人課程群，引導學生客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)選擇職業(yè)和發(fā)展方向，自覺融入國家發(fā)展大局。另一方面要推進一二課堂教育資源融合，集生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導為一體，實現(xiàn)學生就業(yè)核心素養(yǎng)的提升。同時還應高度重視困難學生群體就業(yè)兜底幫扶工作，對于脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭以及殘疾、較長時間未就業(yè)等有特殊困難的未就業(yè)畢業(yè)生制定“一人一策”幫扶計劃，優(yōu)先推薦崗位、落實政策、組織培訓見習。
圍繞學校主體，構建全場域協(xié)同的就業(yè)服務體系。習近平總書記多次關心和指導高校就業(yè)服務工作，強調“要注重高校畢業(yè)生就業(yè)工作，統(tǒng)籌做好畢業(yè)、招聘、考錄等相關工作，讓他們順利畢業(yè)、盡早就業(yè)”。高校作為就業(yè)教育、管理和服務的實施主體，要承擔好多重角色定位和多層關系協(xié)調。強化黨委領導，科學把握就業(yè)育人的方向和內涵，堅持貫徹“大就業(yè)”工作理念，通過整合校內就業(yè)工作、學生管理、教學管理、共青團、校友會等多部門力量，推動主管部門、二級學院、職能部門等多方面參與，實現(xiàn)招生、就業(yè)、培養(yǎng)各環(huán)節(jié)有效銜接，就業(yè)責任層層落實，形成全校聯(lián)動、共促就業(yè)的工作大局面。培養(yǎng)和建立更加高素質、專業(yè)化的就業(yè)育人工作隊伍，加大對就業(yè)育人工作的引導、激勵、投入力度，確保就業(yè)育人各項保障工作充分到位。不斷優(yōu)化就業(yè)管理與服務，推動就業(yè)工作標準化、智慧化，爭取建立就業(yè)全過程跟蹤數據庫，更準確地把握高校人才培養(yǎng)與經濟社會發(fā)展的關系，適時調整人才培養(yǎng)方案，及早制訂就業(yè)育人發(fā)展對策，并為學生提供有效的就業(yè)權益保障。
聚焦經營主體，構建全鏈條銜接的資源匹配體系。實現(xiàn)人的共同富裕、全面平等、自由全面發(fā)展符合馬克思主義價值觀。就業(yè)是經濟發(fā)展全鏈條中的重要環(huán)節(jié)，是促進人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。當前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體穩(wěn)定，但就業(yè)總量壓力依然存在，結構性矛盾較為突出?，F(xiàn)實中，學生和經營主體間存在著信息差，求職信息過載且混雜，搜尋成本太高，匹配效率低，單靠雙方很難短期抹平。高校是連接供給與需求、專業(yè)與產業(yè)、學生與社會的重要載體，從經營主體視角探索就業(yè)教育乃至人才培養(yǎng)改革具有重要現(xiàn)實意義?；谶@一認識，高校要更加注重整合社會各方面力量，加強與地方政府、人社部門、人才交流服務機構、用人單位以及校友企業(yè)等的聯(lián)動合作，搭建資源共享平臺，拓展大學生就業(yè)崗位和發(fā)展渠道，拓寬就業(yè)育人工作的思路和渠道，促進就業(yè)供給和需求的精準對接。還要用足用好各類政策性崗位，實施好基層就業(yè)項目，鼓勵和引導大學生到基層就業(yè)。此外，還應注重緩解就業(yè)結構性矛盾，主動適應國家社會需求，合理調整、優(yōu)化學科專業(yè)布局。
強化“三聯(lián)三融”，開展省屬本科院校就業(yè)育人實踐探索。揚州大學持續(xù)優(yōu)化就業(yè)育人體系建設，通過體系化工作機制、協(xié)同化條件保障、智慧化市場建設、精細化指導服務、標準化就業(yè)管理，積極打造畢業(yè)生高質量就業(yè)“職升機”。學校連續(xù)多年組織實施“宏志助航計劃”等核心就業(yè)能力提升的高階培訓項目，探索構建“三聯(lián)三融”就業(yè)育人推進機制，通過多元課程有效聯(lián)動、校內資源有序聯(lián)合、校地校企深度聯(lián)結推進就業(yè)內容不斷優(yōu)化，通過強化就業(yè)工作與專業(yè)實踐融合、與社會實踐融匯、與創(chuàng)業(yè)實踐融通推進就業(yè)方法不斷創(chuàng)新，全周期貫通教育、全場域協(xié)同服務、全鏈路匹配資源，從學生、學校、市場等多維主體協(xié)同構建高質量就業(yè)育人體系。學校是率先在全國高校編制實施“揚州大學畢業(yè)生就業(yè)指導服務規(guī)范”并通過ISO9001質量管理體系認證的高校，先后獲批全國高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓基地、全國高校職業(yè)咨詢特色工作室、江蘇省大學生生涯教育示范基地，連續(xù)獲得省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作量化督導A等高校。
（作者為省委黨校省管班第49期一支部學員，揚州大學黨委常委、副校長）
