人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，也是人民幸福生活的基礎。堅持“生命至上”“健康第一”理念，回歸教育本質(zhì)，實施生命教育，是新時代教育發(fā)展的必然選擇。黨和國家高度重視生命教育。2016年，“珍愛生命”被列入中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)。2021年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強學生心理健康管理工作的通知》明確指出，學校要“注重安排形式多樣的生命教育、挫折教育等”，“切實培養(yǎng)學生珍視生命、熱愛生活的心理品質(zhì)，增強學生的責任感和使命感”。
我國自上世紀90年代引入生命教育，至今已逾三十年。其間，我國高校積極開展生命教育的理論和實踐研究，取得了一些成果。然而，長期以來由于受到教育工具化、功利化影響，高校對生命教育重視不夠，再加上社會多元文化和多元價值觀的困擾等因素影響，高校生命教育還存在一些問題和挑戰(zhàn)。高校應認識到新時代加強大學生生命教育的緊迫性和重要性，結(jié)合新時代大學生的新特點和新需求，積極采取有效措施，促進生命教育提質(zhì)增效。
加強組織制度保障措施建設。搭建生命教育組織體系，推動生命教育工作有序開展，提升生命教育工作的有效性。教育部門可成立生命教育工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)籌全校生命教育工作，推進落實生命教育師資隊伍建設、課程體系建設、經(jīng)費保障建設等系列配套保障；成立生命教育教學指導委員會，具體落實上級相關(guān)政策和學校生命教育領(lǐng)導小組形成的決議；成立生命教育教研室和指導中心，承擔學校生命教育理論課和實踐專題教學任務，以及生命教育教研活動等。加強相關(guān)制度文件的修訂和完善工作。堅持成果、貢獻、業(yè)績導向，充分調(diào)動教職工生命教育工作的積極性和創(chuàng)造性。落實生命教育場地和經(jīng)費投入。高校要為生命教育與咨詢提供必要的場所與設備；完善并落實生命教育工作的經(jīng)費保障機制，確保生命教育工作開展的基本需要。
高校應依據(jù)生命教育基本規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學校學科特色，構(gòu)建完整的生命教育課程體系。組織專家編寫校本生命教育教材。至少開設一門生命教育必修課程，面向全體學生，由生命教育專職教師進行生命教育的知識傳授和實踐訓練。加強通識教育課程中生命教育選修課程建設，滿足不同層次的學生生命教育需求。促進生命教育與德智體美勞心等課程的有機融合。在德育課程中加強生命價值觀內(nèi)容，在智育課程中加強生命共同體理念，以及身心健康管理方法，提高自我防護意識和能力。在體育與健康課程中開展多類型體育運動項目，以練“體”磨礪學生吃苦耐勞、頑強拼搏毅力，以及發(fā)揮其調(diào)節(jié)情緒、疏解壓力作用。在美育課程中促進學生提升審美和人文素養(yǎng)，陶冶情操。在勞動課程中提高勞動素養(yǎng)，在專業(yè)生產(chǎn)勞動實踐中實現(xiàn)自身的生命價值。在心理健康教育課程教學和心理咨詢過程中增加對生命意義的探索，促進大學生的生命思考和成長。
探索多樣化生命教育教學方法。根據(jù)新時代大學生的成長特點，采用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，積極探索線上線下混合式課堂教學模式。教師利用互聯(lián)網(wǎng)、移動終端等現(xiàn)代信息化技術(shù)搭建網(wǎng)絡生命教育平臺，學生利用網(wǎng)絡平臺中的視頻、微課、教學課件等課程網(wǎng)絡資源完成自主學習；在線下課堂中，教師根據(jù)學生線上學習與討論情況，采用分組討論、情景展示、生命主題演講或辯論等形式，通過開展互動溝通交流，激發(fā)學生學習的主體性。加強第二課堂課外活動育人作用，積極借助專家講座、黨團日活動開展生命教育活動，在活動中增強對生命意義的體驗與感悟。充分利用校園生命教育專欄網(wǎng)站、微信公眾號或者官方微博，開展宣傳和討論。加強第三課堂社會實踐育人作用，通過參觀愛國主義教育基地、文化館、博物館等校外實踐場所，以及參加福利院、養(yǎng)老院等志愿服務活動，豐富學生的生活體驗，增強學生對生命的理解和感悟。
生命教育師資力量的不足是當前影響生命教育效果及質(zhì)量提升的重要原因。高校應通過引進、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合，組建專兼職相結(jié)合的生命教育師資隊伍。在人才引進時，注意引進具有生命教育研究背景的優(yōu)秀人才擔任生命教育專職教師。鼓勵校內(nèi)對生命教育感興趣的思想政治課教師、心理健康教育教師和輔導員等通過培訓考核合格后轉(zhuǎn)崗為生命教育專職教師。完善生命教育專職教師培訓體系，注重職后培養(yǎng)。聘請校內(nèi)外生命素養(yǎng)較高的專業(yè)老師、優(yōu)秀大學生代表和社會專家學者等擔任生命教育兼職教師，并出臺相關(guān)政策文件進行規(guī)范管理。將生命教育內(nèi)容納入專業(yè)教師和輔導員崗前培訓和日常業(yè)務培訓中，提高專業(yè)教師和輔導員的生命素養(yǎng)，充分發(fā)揮專業(yè)教師和輔導員日常行為舉止對學生潛移默化的生命教育作用。
高校積極承擔起生命教育協(xié)同育人主導作用，主動加強與學生家庭、社會機構(gòu)組織的溝通聯(lián)系，構(gòu)建家校社生命教育協(xié)同育人機制。與學生家長建立常態(tài)化溝通聯(lián)系。主動加強與社會有關(guān)單位的溝通聯(lián)系，積極拓展校外生命教育空間。依據(jù)社會單位資源情況建設相對穩(wěn)定的各類型生命教育實踐基地，豐富生命教育實踐內(nèi)容，提升生命教育效果。
（蒼桂華 作者單位：南京工業(yè)大學測繪科學與技術(shù)學院；本文系2022年度南京工業(yè)大學黨建與思想政治教育研究課題“后疫情時代高校生命教育實施路徑研究”〈項目號：SZ20220333〉研究成果）
