習(xí)近平文化思想為做好新時(shí)代新征程宣傳思想文化工作指明了行動(dòng)方向，也為推進(jìn)高校“大思政課”建設(shè)注入鮮活時(shí)代因子。新時(shí)代，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“大思政課”建設(shè)的價(jià)值，更應(yīng)深入探究習(xí)近平文化思想融入“大思政課”建設(shè)的實(shí)踐路徑。
優(yōu)化體系，建設(shè)“大課程”。課程是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的載體手段。高校設(shè)置什么樣的課程體系，開(kāi)設(shè)什么樣的課程活動(dòng)，直觀反映出其人才培養(yǎng)活動(dòng)的素質(zhì)開(kāi)發(fā)方向，也“折射出社會(huì)對(duì)于高等教育所持的態(tài)度、施加的影響與所抱的期望”。因此，課程體系作為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容要素，其設(shè)置旨在保證教育對(duì)象充分掌握知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)其優(yōu)化往往也是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的突破口和切入點(diǎn)。
高校要規(guī)避思想文化教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能教育之間的“孤島效應(yīng)”，打破思政課與專(zhuān)業(yè)課之間的學(xué)科壁壘，形成立體式、全方位、特色化的習(xí)近平文化思想課程體系。高校要構(gòu)建黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識(shí)體系，樹(shù)立習(xí)近平文化思想“大教學(xué)內(nèi)容觀”，著力加強(qiáng)以習(xí)近平文化思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)，重點(diǎn)圍繞黨對(duì)宣傳思想文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升新聞?shì)浾搨鞑チΑ⒁龑?dǎo)力、影響力、公信力；要調(diào)動(dòng)學(xué)校力量，圍繞新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的偉大實(shí)踐，整合社會(huì)各方面的思想政治教育資源，充分挖掘文化資源精華，開(kāi)設(shè)富有特色的校本思政課程，構(gòu)建“必修課程+選修課程”習(xí)近平文化思想課程體系，打造引領(lǐng)型“金課”。
整合資源，建好“大師資”。習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。要推動(dòng)廣大教師進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，找準(zhǔn)育人角度，提升育人能力，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。”因此，提升習(xí)近平文化思想融入高校“大思政課”的效能，就必須要組建一支專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。
一方面要充分發(fā)揮專(zhuān)職思政課教師隊(duì)伍的力量?jī)?yōu)勢(shì)，另一方面要廣泛吸收社會(huì)力量充實(shí)“大思政課”教師隊(duì)伍。要建立健全思政課特聘教授制度和兼職教師制度，聘請(qǐng)黨政領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)家、老同志、先進(jìn)模范等擔(dān)任兼職教師，積極聘請(qǐng)優(yōu)秀地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專(zhuān)家、各行各業(yè)先進(jìn)模范、學(xué)校日常思想政治教育骨干等加入思政課教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)時(shí)代楷模、勞動(dòng)模范、道德模范、“感動(dòng)中國(guó)人物”等代表性人物到校開(kāi)展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)活動(dòng)。
教師只有具備良好的文化素養(yǎng)，才有能力和水平將習(xí)近平文化思想融入教學(xué)體系中。“大思政課”教師要主動(dòng)研讀文學(xué)經(jīng)典，研究傳統(tǒng)文化典籍，秉承中華民族五千年文明，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，自覺(jué)承擔(dān)起文化傳承的使命，立志做中華文化的繼承者、守護(hù)者、傳播者。
聯(lián)動(dòng)育人，建設(shè)“大課堂”。思政課只有主動(dòng)走出小課堂，邁向廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，融入日常的生活實(shí)際，才能讓理論煥發(fā)耀眼的真理光芒，讓思想回到本真的自然狀態(tài)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來(lái)”。因此，習(xí)近平文化思想融入“大思政課”就是要堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，把“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”有機(jī)結(jié)合，用好社會(huì)大資源、激發(fā)社會(huì)大能量，將理論的自我學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)與豐富的社會(huì)實(shí)踐、親身體驗(yàn)融合起來(lái)，形成優(yōu)勢(shì)結(jié)合、功能互補(bǔ)的“大思政課”育人格局。
高校要把思政小課堂同社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)、價(jià)值取向和思維習(xí)慣，使習(xí)近平文化思想通過(guò)立體化、全方位、多層次的教育傳播途徑融入學(xué)生的日常生活實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)。一方面，要發(fā)揮思政課系統(tǒng)講授理論知識(shí)、傳遞思想觀點(diǎn)的顯著優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待、理論訴求和現(xiàn)實(shí)關(guān)切，科學(xué)規(guī)劃習(xí)近平文化思想的課程內(nèi)容，從不同角度、在不同專(zhuān)業(yè)課程中有選擇地、有側(cè)重地合理融入習(xí)近平文化思想，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和認(rèn)識(shí)習(xí)近平文化思想的出場(chǎng)邏輯、內(nèi)涵要旨、理論特質(zhì)、原創(chuàng)性貢獻(xiàn)、價(jià)值意蘊(yùn)等內(nèi)容。另一方面，運(yùn)用社會(huì)大課堂的多元資源和廣袤場(chǎng)域延伸思政小課堂，讓歷史文化博物館、革命紀(jì)念地、紅色遺址、愛(ài)國(guó)主義教育示范基地等成為習(xí)近平文化思想宣傳教育的課外思政課堂，將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、沉浸教學(xué)等多種形式融入社會(huì)實(shí)踐的大課堂，以史育人、以文化人、以情動(dòng)人，以理服人，讓學(xué)生在歷史文化和日常現(xiàn)實(shí)的交匯碰撞中，在“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—認(rèn)識(shí)”的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探求思想本真，達(dá)到啟智潤(rùn)心、育美化人的教學(xué)效果。
（作者單位：揚(yáng)州大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇省習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究中心揚(yáng)州大學(xué)理論研究基地；本文系國(guó)家社科基金一般項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨文化自信自強(qiáng)話語(yǔ)體系建構(gòu)研究”〈24BDJ078〉階段性成果）
